重庆正规的素质教育做的好

时间:2022年01月18日 来源:

    为quan面实施素质教育,达成国家规定的小学培养目标而建构的。(2)在模式中,愉快教育目标对国家规范的培养目标来说,是一种支持性的目标;但又是体现愉快教育特色,制定愉快教育各项gai革举措的参照系。(3)学校管理是构建和实施愉快教育模式,科学地组织愉快教育活动,实现学校培养目标的保证。(4)愉快教育原则是为实施愉快教育模式,quan面推进素质教育,用以统摄学校管理者的管理行为、教师的教育行为和学生的学习行为,借以形成学校教育合力而确立的基本要求和行动准则,它贯穿于愉快教育活动的各个方面和全部过程。(5)优化“学生学习生活”是本模式操作的主旨。di一,营造与愉快教育宗旨相吻合的心理氛围、校园文化,为学生的健康成长和quan面发展,创设乐学的学校教育环境。第二,优化学校课程结构,以强化基础学科课程为主干,gai革学科课程,发展活动课程,开发潜在课程,建立愉快教育的学校课程体系。第三,优化学校教育活动结构,以优化学科课堂教学为主干,统整课外活动、校外活动、社会实践活动和家庭、闲暇生活,建立愉快教育的学校教育活动体系。教育环境、课程结构、活动体系的gai革和优化,是构建愉快教育模式的三大操作变量。展开全部素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。重庆正规的素质教育做的好

    使实现学校素质教育的主体处于消极、被动的状态。而“条件论”的出现,与将素质教育、应试教育对峙而提相关。把应试教育当作是对以往教育否定的理解也招来对素质教育的反对与抵触。3.对素质教育理解的局部化与孤立化,也是影响素质教育推进有效性的重要因素。很初,相当一部分的实践工作者,把素质教育理解为加强学生的课外活动,与gaige开放早期教育gaige中提出的“第二课堂”、“第二渠道”联系在一起。出现了“素质教育”唱唱跳跳、轰轰烈烈,“应试教育”(指主课教学)扎扎实实、寸时必争的双重局面。而后,又出现将课程gaige、甚至只将社会实践、活动课、综合课、校本课程等新课程体系中的某些课程,看作是实施素质教育的全部,忽视学校教育系统整体变革。这些点状的思维方式以及由此出发而形成的行为方式,同样影响了素质教育的quan面推进和真实效应。除此以外,从素质教育推进策略的角度来看,主要通过行政贯彻、自上而下的方式,也是造成实践工作者缺乏主动性和创造性,缺乏作为gaige主体的意识和能力的原因之一。三、四点再认识上述对素质教育存在状态的梳理与辨识,是一种清思与反思,为我们当前对素质教育的再认识提供了基础,但它还不是再认识本身。资阳心理健康素质教育更有效他明确指出教育改ge和发展的根本目的在于提高民族素质。

    而在“素质教育”中所指的“素质”,是当代社会对人的素质的要求。在当前处在社会转型时期的中国教育,明确转型的方向与不可逆转性,认识这一转型的发展价值,研究社会转型对人的素质新的要求与变化,是理解素质教育内涵的实质性任务。④这是需要花大力气去研究的问题,不是古已有之、早已明白的问题。然而以往在这方面总体来看研究不足。正是这些不足,才会使我们缺乏对素质教育的目标进行基于时代分析的清晰认识;才会出现跟各种风走、或简单按文件规定办的局面;才会认为素质教育的要求没有什么意义。与素质教育时代性相关的,还有两个方面的可能性:一是社会、环境等教育内外条件的可能性;二是教育对象的发展可能性。对两种不同可能性的把握,是为了将对人的素质的时代性普遍要求,具体、恰当地、有根据地转化为不同类型和各个具体学校的培养目标、办学方针;是使素质教育切实可行的保证。我们强调可能性,与强调“条件论”的区别在于,“可能性”作为认识的一个维度,所关注的不只是对时代性在普遍向特殊转化中的不可或缺性,同时也强调可能是潜在的,是可变的,是指向未来的,是在落实素质教育时需要开发和拓展的方面,因此是一种积极的而不是消极的取向。

    才可能按高素质创新人才培养目标的要求去认真思考和探索教育gai革,把素质教育融汇贯穿于教育的整个过程和各个环节。教师要拥有正确的教育思想理念,就要学习有关素质教育理论,用以指导自己的教学活动,尽快从“传道型”转为“引导型”、从“授业型”转为“参与型”、从“解惑型”转为“启发型”。2.要具备多元化的知识结构以及较高的科研创新能力。大学生素质教育的实施是一个不断探索和创新的过程。教师作为素质教育的直接参与者,自身知识结构的多元化和guang泛化,对提高素质教育的实效至关重要。高校教师应积极投身教育教学gai革的探索实践,深入实际调查研究,不断提高自身解决实际问题的能力和教学水平,总结经验,扩大交流,在对比与渗透中培养大学生的诸多能力,促进大学生素质教育的推行。3.要具备自我发展和提高的意识。陶行知说过:“惟有好学不厌的先生才能教出好学不厌的学生。”教师的职业特性决定了教师一定要保持强烈的求知欲。教师的自我发展和提高的意识来自于对自我价值很大程度地增加和实现的强烈愿望,来自于热爱教育对象的职业情感。高校教师应不断地学习有关素质教育的知识,增强素质教育的责任感,不断学习先进的理论,提高自身的理论素养。有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”的性质。

    所以转变教育理念绝非易事。有些人把教育理念理解为教育理论、教育知识,以为只要组织教师学习一些教育理论、教育思想,就能转变其教育理念,这种想法过于简单。目前的大学生素质现状要求高校教师应该转变教育观念,从满足未来社会发展以及大学生的quan面发展的需要出发,加快创新富于时代特色的、科学的教育观、质量观和人才观。(一)从狭窄的专业教育理念转向综合素质教育理念在传统狭隘的专业教育理念影响下,教育所培养出来的人才虽有一技之长,但综合素质不高,创新精神和团队合作精神、创新能力和人际沟通能力等往往显得比较缺乏。从目前就业市场特别是用人单位反馈的信息看,用人单位很看中的是毕业生的综合素质。就业市场的激烈竞争实际上是大学生综合素质的较量,因为素质是底蕴、是内涵,只有高素质,才能转化为高成就。因此,高等教育者应该积极更新观念,从狭隘的专业教育理念向素质教育理念转变,把大学生的个性发展同社会发展结合起来,在课程安排上把通识教育和专业教育结合起来,注重培养学生的人文精神和科学精神,拓展学生的知识面,真正培养出具有良好的社会适应能力和人格健全的高素质人才。。这是素质教育的很初的思想源头。福建什么素质教育去哪好

文化科技、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。重庆正规的素质教育做的好

    愉快教育:素质教育的实践模式广州市东山区八旗二马路小学是全国di一批七所开展愉快教育实验的学校之一,是原国家教委肯定的guo家级科研项目,也是东山区实施愉快教育,quan面推进素质教育的先行学校。该校以其卓有成效的教育实践表明,愉快教育是小学quan面推进素质教育,培养学生创新意识和实践能力颇有效的教育实践模式。一、愉快教育模式的构建学校教育模式是指在国家教育方针的指导下,依据现代的、科学的教育理论和学校的办学指导思想,把学校教育系统诸要素、各层面加以优化组合而构建起来,可供实施和操作的简约而又完整的教育范式。教育模式上承教育方针和教育理论,下启教育实践和管理活动,集约地体现了设计、实施、评价和管理学校教育实践活动的教育论和方法论体系,是规范教师的教育行为、学生的学习行为、管理者的管理行为,统整为方向一致的教育合力,实现学校办学目标的行动标准。引入愉快教育思想,quan面推进素质教育,深化学校教育整体gai革,说到底就是要扬弃传统的选拔教育模式,构建现代的素质教育模式,把学校教育活动和管理活动真正转移到以人的发展为本的素质教育轨道上来。可以断言,只有构建起与现代素质教育宗旨相吻合的学校教育模式。重庆正规的素质教育做的好

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