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假如把一个方面看作是与另一个方面孤立不相关而加以反对的话，那么这两种反对的论调都是对的。我们为了要知道能力究竟是什么，我们就必须知道它的目的、用途或功能是什么；而这些，是无法知道的，除非我们认为个人是在社会关系中活动的。但在另一方面，在现在情况下，我们能给予儿童的惟一适应，便是由于使他们充分发挥其能力而得的适应。由于民主和现代工业的出现，我们不可能明确地预言20年后的文化是什么样子，因此也不能准备儿童去适合某种定型的状况。在新区上民办高中就选甘肃科兴学校。兰州寄宿制高中排名

准备儿童使其适应未来生活，那意思便是要使他能管理自己；要训练他能充分和随时运用他的全部能量；他的眼、耳和手都成为随时听命令的工具，他的判断力能理解它必须在其中起作用的周围情况，他的动作能力被训练能达到经济和有效果地进行活动的程度。除非我们不断地注意到个人的能力、爱好和兴趣，——也就是说，除非我们把教育不断地变成心理学的名词，这种适应是不可能达到的。

总之，我相信，受教育的个人是社会的个人，而社会便是许多个人的有机结合。如果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西。如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的没有生命力的集体。因此，教育必须从心理学上探索儿童的能力、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。这些能力、兴趣和习惯必须不断地加以阐明——我们必须明白它们的意义是什么。必须用和它们相当的社会的事物的用语来加以解释——用他们在社会事务中能做些什么的用语来加以解释。 甘肃寄宿制高中学校收费标准来科兴学习学前教育，就业有保障。

高二年级是衔接高一和高三之间过渡的一年，高一年级还是新生，对学校的各方面学习和工作都还在磨合期。高二年级学业加重又面对新高考，高考已经成为一个越来越清晰的目标摆在眼前，高三的主要任务是复习，所有的新课在高二的时候基本上已经结束，因此高二的学习质量直接影响到高三的复习质量，也就直接影响到高考的成绩，其中的重要性不言而喻。

高二的学生，大部分都在十七八岁，这是一个脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子之间，心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，很容易在思考问题的方式甚至于人生观价值观的养成上产生一些叛逆的冲动的不理智的判断，不但对学生本人，有时甚至对亲人及朋友，也会造成非常消极的影响。

    这才是值得全力以赴的重心。新生态赋能教育不但要做好日常，还要瞭望远方。民办教育的远方一定有一种新生态在等候。新时代，民办学校的赛道早已切换，发展模式需要升级，需要营造一种新生态。这种新生态一定不是挖对方墙脚，不是搞定对手。这种新生态将包含告别野蛮发展，拒绝内卷式生存的秩序，将在探索中塑造新的发展共识——从“丛林主义”走向“森林主义”。“丛林主义”往往是陷入同质化的红海竞争，是一种互害模式，是把自己的发展建立在他人困境之上。在“共同体”的愿景之下，这显然是一种糟糕主义。“森林主义”则是相互依存，互为支撑，是各美其美，美美与共，是“人点亮人”的发展逻辑。那么，你是这个森林中的哪一类生物，你是否在差异化发展中找到了自己独特的区间？在这里，推荐一个企业案例，我一直认为，这是值得民办教育办学人研究学习的一个经典案例。尽管消费者吃火锅可以有多种选择，但是走进海底捞享受的不dan是火锅的味道，还有来自服务员真诚的服务体验。海底捞那些有灵魂的服务者告诉我们，要相信服务的力量。所以，吃出“服务”，不！应该是“真诚服务”才是海底捞的竞争力。从海底捞这一案例出发，对照民办学校的差异化发展，你是课程为王。没有什么不可能，科兴职业培训教育。

成绩差距拉大。

经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。

另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。如学习上，有的学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情绪之中。思想上出问题的也不在少数。

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后“掐尖”时代高中育人模式转型的方向

曾经有一段时期，受社会对人才迫切需求的影响，我国有过重点高中、示范性高中政策，产生了重点高中、普通高中等层级式的学校类型，解决了当时社会的人才需求，但是普通高中等级发展造成了高中教育资源分配的不公，导致了高中的择校、高中学校发展的无序竞争，也导致了高中培养的人才难以满足社会对人才的多样化的需要。普及高中教育后，绝大多数学生都具有进入高中学习的机会，公平必然是迫切需要解决的问题。而公平，绝非是简单意义上的起点的公平，真正意义上的公平是促进学生个性发展的教育。高中教育的发展，必须考虑到社会的需要与个人的需要。

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