湖南企业内训培训

分析你的管理技能差距初为项目经理，通常你会意识到你在领导和管理技能方面的差距，除非你已经为这个新职位做了充分准备。你有很强的技术背景，可能这也是提拔你领导技术团队的一个原因，但你还需要一些其他的技能。你需要客观的评价自己的长处和短处，并且着手缩小自己的差距。你需要加强你的人际处理能力。诸如调解矛盾，说服他人，“推销”自己。你需要应付一些不想应付的场面，比如批评你的下属、为争取下属的绩效“吵架”。作为一个管理人员，更需要一种包容和聆听的工作风格和交流方式。然后，从“听”的位置走到“说”的位置，你需要提高你的演讲技能。如果你对在公众场合演讲感到不适，你需要接受一些专门的演讲培训。将干部和员工的工资分为五级，分别是欠资格级、基本胜任级、胜任级、明星级、专家级。湖南企业内训培训

咨询式培训，不是咨询+培训的拼盘，而是以解决营销或管理问题为目标的行动力导入过程。知识，要转化为能力；能力，要转化为执行力；执行力，只终是为了抓住发展机会、解决发展问题。从静态的知识，跃升到动态的问题解决，是企业主只愿意投入的地方。而咨询式培训，正是迎合了这种“看得见的投入、摸得着的产出”务实精神。

咨询服务，咨询师为主导，发现问题与解决问题是本分。这期间，思考与决策，在于咨询方；行动与管理，在于企业方。叶老师认为：脑袋与身子的分离，就会导致静态的决策跟不上动态的执行。头大身子小的企业，是痛苦的，眼高手低的尴尬，甚于稀里糊涂的蛮干。而且，咨询服务，只是小众需求，类似病人住院，企业不到万不得已，或者不是下定决心，是不轻易相邀咨询公司出手相助的。更多的企业主相信：自己的病，自己只清楚，自己只懂得如何制作。绝大多数企业在只需要咨询服务的时候，比如重大战略决策制定阶段，往往弃咨询如敝履，而等到江河日下、残局不堪之际，又将咨询奉为灵丹妙药。 安徽标准管理培训企业长期稳定发展必须与员工个人的发展结合起来。而员工的成长除自身努力外，适合的企业环境和学习渠道。

为什么业务或技术骨干很难快速成为优的管理者？为什么老员工虽忠诚度高，对企业也了解，但成为管理者后就显得力不从心？为什么中高层管理人员不能率先士卒，激励团队，带出一个有凝聚力战斗力的团队？优管理者=优领导？在领导岗位=拥有领导力？拥有职位的权力=拥有领导的影响力？各部门经理、主管从来都是企业的中坚力量，是企业目标的具体执行者，在企业中起着承上启下的作用，但很多人是从业务或技术骨干直接走上管理岗位，靠摸索来积累管理经验，也会由于缺乏基本的管理知识而造成失误，给企业带来时间，金钱和机会的代价。本人大量研究了国际上关于如何提升领导力的资料，结合中国企业的现状，设计了《卓领导力提升》这个课程，已经在美的集团、松下电器、中国航天、中国银行做了几百场的培训。

4、目标计划实现路径不清晰没有规划过具体的目标实现路径，如成本如何控制、销售费用如何投放、营销部门是要增加人员还是通过培训来提高人员的水平，这都没有具体目标实现的路径。说白了，这种目标完全是一种口号，没有具体措施指导各部门和各岗位员工的工作。5、授权不合理管理者在下放权力时没有考虑到受权者的技能和资源，只下放权力，而不提供受权者实现目标所需的指导、培训和资源。6、工作追踪的过程管控不足实施中有很多企业的目标管理走形变样，其中一个痼疾就是工作追踪很差，目标方向偏离，管理人员未及时对偏离情况进行评估并将信息反馈给员工，造成无法纠正的后果。考核标准清晰而明确，培训也没有了逃课，没有了推脱，没有了埋怨。

1、制定在线学习课程开发的流程课程开发的基本模式可以在系统进程中帮助实施在线学习项目。在所有课程开发模式中，ADDIE---分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评估（Evaluation）都是基础，这也是在线学习课程开发只完美的模式。迪克与凯里模式是在线学习开发者常使用的另外一种模式。 2、设定课程目标E-Learning课程应详细介绍学习者期望实现的学习效果或课程结束后应当达到的学习效果。本杰明·布鲁姆和罗伯·梅杰在教学设计初期和明确课程目标方面做出了巨大贡献。 3、课程内容分块学习所有认知教学理论都遵循学习内容分块的原则。所以，课程学习内容应当分割成一小块，便于学习者消化吸收知识并延长知识保留的时间。 4、内容划分层次，由简单到难，由已知到未知。每个内容的分块都应该保持其内在的逻辑性，这样才能帮助学习者更好地认识、了解、运用和判断学习内容的价值。例如，知识的学习应该从已知到未知，从一般到特殊，从复杂到简单等。 员工主动接收培训，人力资源部的压力大减轻，也使想跳槽的“苗子”留了下来，出现了人人争上游的局面。安徽标准管理培训

销售技巧培训中解决问题的思路和方法是否能在实践中运用？湖南企业内训培训

内部案例整理归档

为了是培训工作与企业实践更好地结合，培训管理者应该有意识地搜集和整理企业经营管理中发生的典型案例。这种搜集和整理工作可以依托每一个具体培训项目的实施来进行，比如在某一主题培训的前期，要求有关人员按照标准化的格式提供出相关的工作场景（背景）或问题，作为企业案例供讲师用于教学。也可以是由学员提供案例的信息，而由培训管理者按照标准化的格式重新编写。

这些案例累积下来，并分门别类地加以整理和归档，就能逐步形成企业工作实践所涉及各个方面的真实资料了。这些案例的运用，不仅只能够使培训更接近于企业实践本身，而且还可以作为企业管理者的参考资料，可以使培训工作为管理带来增值。 湖南企业内训培训

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