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 职业教育不应在普职关系中迷失自己

对教育与劳动两次分离中的高等教育历史的回顾表明，当教育与生产劳动分离时，职业主义总能作为博雅教育的制衡力量出现，职业教育（或带有职业教育元素的教育）在某种程度上拯救了失去平衡的教育。在中等教育阶段也是如此，至少在中国，职业教育也不是单纯的就业培训机制，而是促进教育与劳动关系的粘合剂，已经成为践行教育与生产劳动相结合的主战场。换句话说，在普通教育陷入升学教育、应试教育泥沼的时候，职业教育已成为其次的教育gaige试验田，将会成为把普通教育拉回教育与生产劳动相结合轨道的主要力量。职业教育的使命不仅在于“使无业者有业”，更在于坚持正确的办学方向，为中国的教育gaige与教育发展贡献力量。

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只有在培养目标、教学理念、教学模式、课程体系中始终贯穿职业教育的特殊性，围绕“职业”制定教学计划，才可能形成高层次职业教育高地，才能够将中等、专科、本科职业教育相完美衔接。职业教育具有“实践性、开放性和职业性”的特征，在其价值体系中，毕业生的“称职”与否，决定着价值体系的增值还是贬值。

要想学生称职，就必须使学生融入实训。要深知：演员是在台上镜头前滚出来的、技师是面对无数个零件练出来的、厨师是在火热灶台前颠勺颠出来的……

要想学生称职，还必须对学生进行知识传授、能力培养、素质提高的教学。

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中专、职中和技校都属于我国中等职业技术教育范畴。只是管理部门不同，中专、职中统一属于教育部主管，而技校属于国家人力资源和社会保障部主管。

办学形式：中专以行业办学为主，职高由当地教育部门主办；技校主要由国有大中型企业办学为主，包括一些行业主管部门办学。

培养目标：现在中专、职中、技校都是为各行业、各企业培养1的工作人员，没有身份差别。

专业设立：中专、中职、技校以前在专业设置上侧重点有所不同，现在三类学校基本相同，主要包括旅游餐饮服务、机械加工，电子加工、计算机类、幼儿教育等。

职校的目标是要让孩子们体面的工作和生活。职校的孩子也有追求美好生活的强烈愿望，我们要帮助孩子们有体面有尊严的生活。职校要再造基因，涵养职校的高贵气质，让职校再度荣光。

职校不能自我贬低，要有信心！定位要高！我们也可以培养实用大师，我们也可以胜过大学。只有这样，才能让职校成为学生向往的地方。可以探索初中和职校相衔接的有效途径。职校要向初中下沉，参与初中的社团活动和实践活动，让孩子们早早知道自己将来适合做什么，早点选准方向，打好基础。

职校要突出专和精。要有自己的拳头专业，才能安身立命。职校也要瞄准实用双前列的目标来努力，也要勇争前列。先从前列专业抓起。相信下一步国家会有这方面的规划，我们要做的是抢抓机遇，先行一步。

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 打造好专业教师队伍

专业转型发展是职业教育**的牛鼻子，而落实好牵这个“牛鼻子”**的关键人物是专业教师，需要专业教师有自我革命的勇气和行动。但是从笔者工作的实际经验来看，没有一定的制度约束，促进专业转型发展不可能变成专业教师的自发行动。不进行一定的政策激励，专业教师不会产生促进专业转型发展的强大动力。因此，职业院校要把制度建设摆在首位，尤其是要进一步科学制定人事分配制度、干事创业的奖惩制度、职称岗位的晋升制度等。

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对于甘肃女子学校，学前教育，幼师培训，兰州幼师专业学校如何发展，行业内的诸多行家表示教育要更多的摆脱公众对于其“观光旅行”的偏见，让教育更多的回归教育本身。这不仅需要公众意识的改变，更多的还需要甘肃女子学校，学前教育，幼师培训，兰州幼师专业学校从业者们以孩子为中心，在课程开发和课程内容上注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生积极实践体验、主动思考、自主探究，让孩子们在教育中玩的开心，更能学的更多。从业者们探讨了销售的多元化连接：模块化深挖学习、同行密集沟通的教学相长等行业前沿议题。交流分享销售的标准化运营、大型研学的安全管理、教育机构与教育系统资源对接等时下行业热点问题。现阶段，我国教育市场的服务型以线下与线上两种模式为主。由于教育的特殊性，教育行业的线下教学依然是行业发展的主要形式。目前，我国较大的线下教育机构大部分采取直营+合作模式，区域中心城市以直营为主，同时通过合作模式下沉三四线城市。并且随着甘肃女子学校，学前教育，幼师培训，兰州幼师专业学校与人工智能以及大数据的连接愈加紧密，将渗透到学习的各个环节。随着对个性化发展和个性化教育的强调，学生和家长一方面希望能够从教育平台上飞速获取自己需求的课程。兰州新区计算机专业学校哪里好

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