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深入了解普高、职高和中专

三者有何区别？

首先，职高和中专属于同等学历，即“中专学历”。职高的全称是职业高中，初中毕业后考入，一般是由中学举办，属于中专学历。中专生(中职生)，相对高中来讲，中专和职高其实学历是同等的，只是中专和职高侧重于某个专业方向，为的是以后出来工作方便。

职高和中专只不过是方向不同，中专就要出来工作，而职高升大专会考大学。两个证书分别不大，如果升大专的没考上，就是和中专差不多的。

职业高中和普通高中都属于高级中学的范畴，两者在性质上基本上都是一样的，但一般来说，普通高中以后毕业升学的空间比较大（取决于选报学校来说），可以参加国家统一考试进入大学进行深造；相比于普通高中，职业高中以后毕业升学的空间相对较小。

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构建好专业课程体系

专业转型的**工作是课程体系的重构，这是因为产业发展的新业态和新技术对从业者的知识结构要求发生了变化。各专业要建立与市场相适应的课程体系，确保我们所培养出来的人才的知识结构适应新业态和新技术，同时使我们培养出来的学生又能适应社会发展的需要。因此，一是要构建**课程群，培养专业学生的**能力；二是要构建技能课程群，培养学生的实践动手能力；三是要构建特色课程群，培养学生适应社会发展需要的能力。这三个课程群相互联系，共同构成专业课程体系，确保培养的人才是高素质技术技能人才。

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当前计算机技术学科发展大体表现出3 个特性。

（1）首先是动态性。计算机的发展速度非常快，研究热点也在不断变化，前沿技术在不断推陈出新，热门研究方向更新频繁，而每一轮技术的迭代都对人类社会发展产生深远的影响。

（2）其次是群智性。计算机学科不是独立存在的个体，其快速发展依赖于众多相关学科的支持，数学、电子、信息等学科的发展为计算机基础理论、体系架构、软件应用的不断更新提供了源源不断的动力。

（3）qici 是普适性，计算机技术已深度融入日常生活中，展现出“无所不在、无所不能”的态势。从过去的PC 机、超级计算机到现在的“互联网+”“人工智能+”，人们所认知的计算机技术从“看得见、摸得着”的软硬件设施渐变为覆盖“人、机、物”三元融合空间的泛在元素，已与日常生活融为有机整体，密不可分。

在这样的背景下，计算机学科势必迎来重大发展机遇与挑战。

职高是中考失利后的下策选择，虽然职高也可以参加高考，但从长远发展来看，普高比职高好，如果从就业问题来看，职高相对好一点。也有家长认为职高的教育文化层次低，学校管理上可能存在严重不足，而初中毕业的孩子年龄还小，缺乏辨别力和自制力，家长们也担心孩子到职高学校不仅学不到东西，万一再染上不好的习惯，那可就追悔莫及了。职高虽然可以学一门技术，就业率较高，但选择职高的家长还是应该慎重考虑。

上普高，职高，中专或者是复读，要依据个人的具体情况而定，不能武断地说成绩不好就一定要去职高，或者中专技校。

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中等职业教育是高等职业教育的高中阶段，是技术技能人才培养的基础阶段，不是教育的终点，而是技术技能人才终身学习的起点。

高等职业教育培养的是gaoduan技术技能人才，要在专科阶段为培养zuoyue工匠型技术人才打好基础，夯实技术人才的知识结构、技术结构、技能结构。

要适应生产方式变革和科技进步，对接gaoduan制造业和制造服务业，为生产、服务00培养技术技能人才。新基建需要的就是大专以上文化程度、有数字化能力的gaoduan生产00技术技能人才。

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从发展趋势看，计算机学科未来将yinling其他学科发展。正所谓创新是yinling发展的diyi动力，而这动力很大程度上源于互联网、人工智能、云计算、大数据等新兴计算技术发展。从国家大力发展工业互联网，推进“互联网+”“人工智能+”等技术革新可以看出，计算机技术将在各行各业的转型升级中起到关键作用，如共享出行、在线社交网络、电子商务等新业务形态已使人们的生活方式发生了巨大变化。由此看出，以往是计算机作为辅助工具协助其他学科研究物理世界、人类社会；在未来，计算机将yinling其他学科探索“人、机、物”三元空间，开拓未知空白领域，激发科技创新，创造更多价值。

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