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教育的主要目的是什么?是促进人的发展。
人的发展有两个维度,一个是社会的维度,一个是个人的维度。
所谓“人的发展”是个人与社会的对话。孩子按照自己本来的样子发展,在不同的发展阶段,会参与各种社会活动,然后感受到社会的要求、社会的期待,并对这些要求和期待做出符合自己本性的选择。他可能选择社会要求的东西多一些,自己本性的东西少一些,也可能选择自己本性的东西多一些,社会要求的东西少一些。但不管怎样,这种选择一是以“我”为主,二是将社会要素和个人要素结合。
在这个过程中,学校是什么?学校是让他与社会对话的场所,更是给他的个性发展提供舞台、让他的个性得以飞扬的场所。学校以教育的方式将社会要求呈现给学生,同时以教育的方式保护学生的个性。这二者缺一不可。
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让教育呈现一种“牵着蜗牛去散步”的意境,呈现一种“慢即是快”的发展样态。当快出成绩和速成主义大行其道时,慢是一种责任,是一种从容,更是一种勇气。对于正在奔跑的民办教育而言,慢,不但是一种战略设计,更是一种行走方式。那么,民办教育的“慢发展”指向什么?我想至少可以涵盖两点:一是扩张慢下来。慢下来,才能发现自己过往积淀下了什么;慢下来,告别粗放式发展态才有可能,才能行稳致远;慢下来,走向研究,研发与孵化成果的学校愿景才有可能落地;慢下来,教育中的“人”才可能被看见,才会更加关注教师的心灵建设和专业成长……二是教学慢下来。慢下来,以“微创精神”一厘米一厘米地进行教学改进;慢下来,去促进学生真实学习和深度学习的大量发生;慢下来,去发现和看见更真实的学情,静候每一间教室里那些“迟开的花”。发现“不确定”的价值明天和意外哪一个会提前到来,不得而知。尽管民办教育新法修订以来,办学人眼中的“坏消息”不断传来,早已产生了对“更糟糕信息”的免Y力,但是,他们依然期待“另一只靴子”能早点落地。就像成人世界里没有“容易”二字一样,民办教育领域也布满了“不易”。民办教育的发展历程中,“不容易”抬头可见。临夏民办的高中报名费兰州比较好的寄宿制高中,科兴学校比较好。
我国的普通高中教育,经过近百年的发展,已从面向少数人的、偏重学术的精英教育转为面向大众的、注重公民素质和公民精神的普及教育。普及高中教育背景下,为了规范高中教育秩序,营造高中教育的良好生态,教育部明令严格规范普通高中招生行为:严禁违规争抢生源,“掐尖”招生、跨区域招生、超计划招生和提前招生。“掐尖”时代的高中教育正退出历史舞台。后“掐尖”时代的普通高中教育,更强调对“人”的关注,更强调对人的核xin素养的整体性的培养。后“掐尖”时代的普通高中教育,需从以往相对单一且片面追求升学的应试模式中走出来,探索多样化的育人模式,以满足社会对人才的多样化需要以及人的个性化发展的需要。
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后“掐尖”时代高中育人模式转型的方向
曾经有一段时期,受社会对人才迫切需求的影响,我国有过重点高中、示范性高中政策,产生了重点高中、普通高中等层级式的学校类型,解决了当时社会的人才需求,但是普通高中等级发展造成了高中教育资源分配的不公,导致了高中的择校、高中学校发展的无序竞争,也导致了高中培养的人才难以满足社会对人才的多样化的需要。普及高中教育后,绝大多数学生都具有进入高中学习的机会,公平必然是迫切需要解决的问题。而公平,绝非是简单意义上的起点的公平,真正意义上的公平是促进学生个性发展的教育。高中教育的发展,必须考虑到社会的需要与个人的需要。
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进入高二后,我们学生相当一部分已经进入到一种良好的学习状态,他们努力学习,刻苦拼搏,但是也有一部分学生既没有高一时的新鲜感,又没有高三紧迫感,因此进入不了学习的状态。这样就会导致学生在学习上两极分化日益明显,偏科现象严重,孤独感和焦虑感较强。主要问题有:
1、学习上不稳定,心理问题增多。
高一新生刚入学充满了新鲜感,因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。而高三的学生由于面临高考,内动力增强,家长和老师对他们给予更高度的关注。高二阶段似乎热情已经淡去,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高三高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。有的学生会幡然醒悟,奋起直追。有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。因此高二学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。
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教育部说,为保障进入高中阶段受教育的学生不因家庭经济困难而失学,现阶段,国家通过多方面政策资助家庭经济困难学生:一是普通高中免学费政策。从2016年秋季学期起,免除普通高中建档立卡等家庭经济困难学生(含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生)学杂费,对在依法批准的民办普通高中就读的符合免学杂费政策条件的学生,按照当地同类型公办普通高中免除学杂费标准给予补助。科兴民办高中。
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