云南哪个素质教育更正规

时间:2022年03月02日 来源:

    愉快教育:素质教育的实践模式广州市东山区八旗二马路小学是全国di一批七所开展愉快教育实验的学校之一,是原国家教委肯定的guo家级科研项目,也是东山区实施愉快教育,quan面推进素质教育的先行学校。该校以其卓有成效的教育实践表明,愉快教育是小学quan面推进素质教育,培养学生创新意识和实践能力颇有效的教育实践模式。一、愉快教育模式的构建学校教育模式是指在国家教育方针的指导下,依据现代的、科学的教育理论和学校的办学指导思想,把学校教育系统诸要素、各层面加以优化组合而构建起来,可供实施和操作的简约而又完整的教育范式。教育模式上承教育方针和教育理论,下启教育实践和管理活动,集约地体现了设计、实施、评价和管理学校教育实践活动的教育论和方法论体系,是规范教师的教育行为、学生的学习行为、管理者的管理行为,统整为方向一致的教育合力,实现学校办学目标的行动标准。引入愉快教育思想,quan面推进素质教育,深化学校教育整体gai革,说到底就是要扬弃传统的选拔教育模式,构建现代的素质教育模式,把学校教育活动和管理活动真正转移到以人的发展为本的素质教育轨道上来。可以断言,只有构建起与现代素质教育宗旨相吻合的学校教育模式。素质教育与应试教育相对应,但也并非相对对立的概念,因为两者在词义上本来就并非反义词。云南哪个素质教育更正规

    课堂教学效率有了很大的提高。现在学生上课的表情都是兴高采烈的,上课讨论发言异常踊跃,学生课外阅读兴趣浓。生本实验班的家长也对自己孩子的进步表示惊叹:一年级di一学期就开始读课外书,写小日记,并作些简单的小调查、小统计,制作手抄报;二三年级已是能说会道,并经常上网或到书店、学校图书馆看书、找资料。学生在生本学习中,阅读能力增强,潜能等到发展。生本实验学校在中考、高考中也取得优异的成绩。不管是县城或农村的学校,通过生本教育,人的素质发展良好,学校教师成长迅速,学校得到社会肯定,家长欢迎,充满朝气。我们看到了教育中很自然的很伟大的新能源——学生的学习天性和本能;教育的动力机制——一切为了学生,高度尊重学生,quan面依靠学生;解决素质教育的he心——课堂问题的新方法,从而可以走出素质教育的困局。我们认识到,办好学校除抓好行之有效的教育教学常规管理工作外,还要不断地注入新的活力,只有这样,才能不断地激发、调动师生的积极性,开展生本教育实验活动可以达到这样的目的。在刚开始进行生本实验的时候,课题实验学校怀着不同的心情进行实验,校长担心、老师忧心、家长不放心。经过几年的实验结果证明,我们的选择是正确的。眉山学生素质教育口碑好就影响力而言,主要沿着由上而下的路线行进。

    而在“素质教育”中所指的“素质”,是当代社会对人的素质的要求。在当前处在社会转型时期的中国教育,明确转型的方向与不可逆转性,认识这一转型的发展价值,研究社会转型对人的素质新的要求与变化,是理解素质教育内涵的实质性任务。④这是需要花大力气去研究的问题,不是古已有之、早已明白的问题。然而以往在这方面总体来看研究不足。正是这些不足,才会使我们缺乏对素质教育的目标进行基于时代分析的清晰认识;才会出现跟各种风走、或简单按文件规定办的局面;才会认为素质教育的要求没有什么意义。与素质教育时代性相关的,还有两个方面的可能性:一是社会、环境等教育内外条件的可能性;二是教育对象的发展可能性。对两种不同可能性的把握,是为了将对人的素质的时代性普遍要求,具体、恰当地、有根据地转化为不同类型和各个具体学校的培养目标、办学方针;是使素质教育切实可行的保证。我们强调可能性,与强调“条件论”的区别在于,“可能性”作为认识的一个维度,所关注的不只是对时代性在普遍向特殊转化中的不可或缺性,同时也强调可能是潜在的,是可变的,是指向未来的,是在落实素质教育时需要开发和拓展的方面,因此是一种积极的而不是消极的取向。

    以提高民族和学生的基本素质为宗旨,正是体现了教育作为以影响人的发展为直接目标的社会活动之内在规定性,是提倡“以人为本”的社会发展观在教育领域中的具体表现。社会以人为本,教育以提高人的素质为根本宗旨,这是人类社会进步的追求。正是在这个意义上,表明了素质教育的进步性、合理性和应向教育内在规定性回归而具有的科学性。与此相关,研究这一规定性,也让我们有可能重新思考:作为宗旨的素质教育的针对性究竟是什么?我认为,它是针对忽视教育内在规定性,以“工具主义”和“功利主义”为dai表的其他教育宗旨。这一类宗旨在中国并不陌生,如将教育jin视作阶级斗争的工具,视作发展经济的工具;使教育服务于眼前的、可见的、实惠的功利的获取,等等。应试教育只是工具主义和功利主义的一种表现,它还不足以成为在宗旨意义上的“素质教育”的对峙者。当然,应试教育的存在和对学生身心发展产生的负面影响,是提出素质教育的直接原因之一,这种现象需要改变和克服,但必须找到“根”。作为应试教育之根,教育上的工具主义、功利主义藏在更深处。jin天它可以“应试教育”的方式表现,明天则可能以另一种或多种方式表现,而且在不同的层面上还有不同的表现。文化科技、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。

    实践表明,教育gai革实践,尤其是以教育gai革实践为对象的教学、教育科研是培养和提高教师素质的有效的途径。经过为期六年的实践和探索,终于建立起八旗二马路小学愉快教育模式。3.深化gai革阶段(1994—2000)学校愉快教育模式的构建,为学校教育、教育活动及其管理提供了一个可供操作的参照模式。从1994年起,因势利导将学校的教育gai革引向深入,也就是引上巩固、发展和完善的阶段。这个阶段,就总体来说就是要完善和健全愉快教育的教育活动体系及其管理机制,把建立以课堂教学为主干,统整课外活动和校外活动,完善愉快教育的教育活动体系作为突出的研究课题提出来,并建立“小学愉快教育活动体系”课题研究组,扎扎实实地开展这方面的理论研究和实践指导,在下面两个方面获得了喜人的进展:di一,深化课堂教学gai革,建立愉快教育的课堂教学模式。随着愉快教育gai革实践的不断深入,将愉快教育深入到学科教学中,即把愉快教育规律运用到学科教学的各个方面,成了全国愉快教育实验学校理论研究和实践操作的重点课题,这是必须全力以赴,认真解决的问题。因为学科教学是学校教育的主渠道、主阵地。为此,我校制定了深化愉快教育实践方案(1994~2000)。再思首先指向已经提出的“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”这一提法的合理性与针对性。云南哪个素质教育更正规

也是造成实践工作者缺乏主动性和创造性,缺乏作为gaige主体的意识和能力的原因之一。云南哪个素质教育更正规

    在“素质教育系统调研总报告”中明确提出,“quan面推进素质教育依然任重道远,一些新情况、新问题值得高度重视”。①这种直面问题的精神在以往由zheng府相关部门组织的调查报告中是不多见的,然而却是令人充满信心和希望的。一系列来自很高决策层传递的重要信息,足以让我们得出这样的判断:在今后的一段时间里,基础教育领域里的gaige深化,要求quan面推进素质教育。但是,对于教育实践工作者而言,不能满足于对上述判断的认同。更重要的是需要对以下问题有一个清醒的认识:当今何以依然强调素质教育?在以往素质教育推进中存在什么问题?存在这些问题的原因是什么?等等。唯有如此,才有可能对如何quan面推进素质教育作进一步有效的策划;才有可能成为自觉、积极、创造性的行动者,而不是表面的响应者、盲目的执行者、简单的跟风者,或者故步自封者。然而,在上述一系列问题之上,还有一个牵一发而动全身的、关键的、实质性的问题,那就是“素质教育是什么”这样一个问题。众所周知,“素质教育是什么”在中国并不是一个新问题,它已经存在了20年,人们对它的回答和态度各不相同,至今尚未达成共识。更要指出的是,这些不同的认识和态度,已不是只停留在纸面上的文字存在。云南哪个素质教育更正规

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