成都专业的素质教育更有效

    更不是再认识的结论。再认识的完成，要通过再思来实现。再思首先指向已经提出的“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”这一提法的合理性与针对性。如前所述，这正是前一阶段尚未充分展开、尚未引起重视的，然而却是zheng府对素质教育很基本内涵的规定。从宗旨的意义上理解的素质教育意味着什么?在我看来，它意味着素质教育处于一切教育活动之魂的地位，而不是一个规定化的教育活动的模式。学校具体地开展以提高民族素质为宗旨的教育活动，是一个从“魂”到“体”，从“一”到“多”，从“一般”到“特殊”，从抽象到具体、生动，从规定到创造的艰难的转化过程。因此，我们必须抛弃素质教育有单一操作模式，或者企图通过对操作模式的规定来推进素质教育的企求。素质教育作为一种教育宗旨的实现，要通过广大教育实践和理论工作者的创造来完成，要充分重视学校自身状态、承担任务和环境的差异性。要求各级各类学校都实施素质教育，只有在“宗旨”这个很为一般的意义上是合理的。从宗旨的意义上理解素质教育，是我国教育gaige已转向重视教育内在规定性的表现。因为“素质”是属于人的。这里所言“素质”之主体是由人组成的民族和每一个学生。实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。成都专业的素质教育更有效

    出国的中国工程师且能在美国生存下来的有多少？是不是任意一个或者大多数在中国学该类专业的学生到了美国硅谷都可以立马生存？0谢英新与我来说，这是特别好的信息资料。说中国学生学知识，知识是人对事物的认识。字面意思知道了了解了熟悉了认识了。知识的体系是科学，科学强调系统性。只有对某件事有系统性的认识，才能算作是有知识。我国学生在这方面，比国外学生差很多。另外一个话题是能力，能力定义是某人胜任某项任务的主观条件，能力主观条件有知识、经验、技术，客观条件有资料和工具，中国应试教育，就只教了能力当中的一个条件，知识。所以中国学生gao分低能是必然现象。前面说过知识，中国人受教育之后，跟系统性差很远。美国人说中国人知识好，这是选择偏差，美国人看到的是已经在美国的精英群体。中国人看美国也一样选择偏差。而我说到的原理性阐述，是指普遍意义上的情况分析。假如中美对比，以精英对精英，以you秀对you秀，以普通人群对普通人群，你就会发现，中国人口是美国5倍之多，那么相应的，中国受教育精英群体，也应该是5倍数量。但现实情况，似乎一倍没一倍，这就不是中国教育质量高的结果，而是一个统计学当中的概率事件了。0谢英新在我的文章里。湖南素质教育更正规这些点状的思维方式以及由此出发而形成的行为方式，影响了素质教育的quan面推进和真实效应。

    整体发展”的学校教育整体gai革，来达成预期的gai革目标。在认识有了提高的基础上，按照“整体规划，分步推进，分类指导，反馈调控”的整体gai革策略，为构建小学愉快教育的实施模式开展了一系列的理论研究和实践探索。概括起来，主要是下列几项：一是制定学校愉快教育的育人目标——“使学生在德、智、体quan面和谐发展的同时，努力促进学生个性心理品质的健康发展，使具有‘三学、三自’，即乐学、勤学、会学和自主、自理、自强的个性心理品质，促进学生身心整体素质的发展，让全体学生都能达到国家规定的小学培养目标的素质规格和标准”。二是制定学校实施愉快教育的基本原则——整体性原则、主体性原则、愉悦性原则、活动性原则和成功性原则。三是制定学校实施愉快教育的基本思路和策略——以优化学生yi天生活为主线，统整和优化学校的课程结构、活动结构和学校心理氛围，建立一个有利于学生乐学、教师乐教，让全体学生在主动的、愉悦的学习活动中，促使他们的身心潜质、整体素质和个性才能都能够得到生动活泼的发展的小学教育活动体系。在gai革的整个进程中，自始至终都把转变教师的教育观念，培养教师教育能力，提高教师综合素质作为一项根本的任务认真抓好。

    教育理论研究者的言论在形成当前素质教育大格局中的影响力，有限到可忽略不计的程度。而出版商为宣传或利润所制作的书籍，大多也存放在图书馆的书架上，“泡沫破碎”、“水分蒸发”以后所剩也就无几了。故这两方面我们都没有列入梳理的范围。首先要梳理的是di一层面的“答案”。素质教育在我国是由zheng府明确提出，且具有行政指令、当今已上升到法律规定、dai表国家意志的特征。尽管达到当前的高度有一个形成过程，但可以说，zheng府是素质教育的“原创者”和强力推进者。因此，要理解素质教育指的是什么，就不能不对zheng府一系列相关的决策性文件进行梳理与辨识。②纵观20年来有关素质教育论述的相关文件，我们可以看到保持一贯性的和存在区别的两大类不同的表达。di一，以提高民族素质为宗旨，是决策层对素质教育的一贯表达。1985年发表的《zhong共zhong央关于教育体制gaige的决定》(以下简称"85决定”)是我国gaige开放以来di一个有关教育gaige的文件，在这个文件中明确指出，“教育体制gaige的根本目的是提高民族素质”。此后，提高民族素质一直被当作基础教育的根本目的。如1993年zhong共zhong央、guo务院颁布的《中国教育gaige和发展纲要》。对学校教育中存在问题的批判简单化、狭窄化。

    把大学生素质教育推向更广阔的社会空间，这是高校素质教育工作顺利开展的有效保证。2.学校要充分利用技术优势，建立自己的素质教育网站。在充分调研、了解学生关注的热点和焦点问题的基础上，可以在大学生中征集网站名字。学校除了在内容上要严格把关外，整个网站可以让学生自己来管理与设计，尽量把富有zheng治性、教育性的内容融于可读性、新颖性、娱乐性和富有时代性之中。可以设立论坛版块，通过点击量加强和改进网站的内容与形式，真正把大学生对网络的注意力由校外吸引到校内、由素质教育领域外吸引到素质教育领域内。3.利用大众传媒，宣传高校的办学特色、成就以及大学毕业生的就业实力，提高学校声誉。高校可以在新闻媒体上开辟专栏，介绍学校的办学特色、科研成就、学术交流、名师风采、很好毕业生等。也可以组织召开毕业生供需见面会，邀请用人单位dai表参观学校的特色实验室、大学生的科研成果展和一系列的校园文化活动，让用人单位充分了解学校的办学特色和学生的自身实力。真正提高学校的zhi名度和美誉度，增强学生对母校的认同感和自豪感，增强学生提高自身综合素质的责任感和使命感。，zheng府提出素质教育所要力图改变的状态，并未取得xian著变化。成都专业的素质教育更有效

。其中“科技”、“身体心理素质”与以往一贯对学生的要求在提法上有不同的方面。成都专业的素质教育更有效

    对愉快教育课堂教学模式“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的操作进行现场交流。由于有了观摩研讨盛会，教师们耳闻目睹，而且有些课例又是亲身尝试，很有体会。经过研究探索，不但对愉快教育的课堂教学模式有了进一步的认识，为各校教师提供了学习和锻炼的机会，而且对各校的教学研究起了推动作用。在互相观摩交流研讨的活动中，涌现了一批很好青年教师，为培养市、区级有竞争能力的高素质教师打下良好的基础。很近征集愉快教育论文稿，据不完全统计，收集到的稿件就有500多篇。(四)求同存异，各显特色16所学校的办学条件各不一样，开展愉快教育实验必须根据各校的实际校情，包括校园环境、师资队伍、教学设备等，选准突破口，做到扬长避短，才能取得试验效果。由于大家认识到推广“愉快教育”，是从培养适应21世纪所需要的社会主义接班人和建设者出发，去探索能促使学生quan面主动、生动活泼发展的育人途径，而课堂教学是育人的主渠道，是各校推进“愉快教育”必须研究探索的课题。随后16校分别成立课题组，根据自身的办学条件，确定研究方向和研究计划，做到各显特色，殊途同归。通过实践，目前16校都能创出自己的教学特色。如有的以语文教学见长。成都专业的素质教育更有效