武汉哪家素质教育更有效

    然而现今研究的成果表明，两者并不等价，而且，有许多时候甚至是对立的。我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系。经济发展，社会进步、学生的现状的改变，以及人们自身的认识，都促使我们作出从师本教育走向生本教育的重大思考和实践。生本教育的研究，对于深化教育的gai革，负有重大的使命。郭思乐教授指出：“我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，quan面依靠学生为旨的教育。”“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘决。所以生本教育就是以一切为了学生，高度尊重学生，quan面依靠学生为宗旨的教育。生本教育的伟大之处，是把教育上升到文化层面上来把握，摆脱了形而下的、单纯的教育技术变革，从根本出发，高度尊重学生，quan面依靠学生，从而激扬了教育本身的魅力。三、生本教育的实践与收获开展生本教育课题实验是博罗县推进素质教育的一个重要举措。2003年9月。要求各级各类学校都实施素质教育，只有在“宗旨”这个很为一般的意义上是合理的。武汉哪家素质教育更有效

    出国的中国工程师且能在美国生存下来的有多少？是不是任意一个或者大多数在中国学该类专业的学生到了美国硅谷都可以立马生存？0谢英新与我来说，这是特别好的信息资料。说中国学生学知识，知识是人对事物的认识。字面意思知道了了解了熟悉了认识了。知识的体系是科学，科学强调系统性。只有对某件事有系统性的认识，才能算作是有知识。我国学生在这方面，比国外学生差很多。另外一个话题是能力，能力定义是某人胜任某项任务的主观条件，能力主观条件有知识、经验、技术，客观条件有资料和工具，中国应试教育，就只教了能力当中的一个条件，知识。所以中国学生gao分低能是必然现象。前面说过知识，中国人受教育之后，跟系统性差很远。美国人说中国人知识好，这是选择偏差，美国人看到的是已经在美国的精英群体。中国人看美国也一样选择偏差。而我说到的原理性阐述，是指普遍意义上的情况分析。假如中美对比，以精英对精英，以you秀对you秀，以普通人群对普通人群，你就会发现，中国人口是美国5倍之多，那么相应的，中国受教育精英群体，也应该是5倍数量。但现实情况，似乎一倍没一倍，这就不是中国教育质量高的结果，而是一个统计学当中的概率事件了。0谢英新在我的文章里。武汉哪家素质教育更有效文化科技、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。

    一、问题的提出已经走过的2006年，在中国基础教育gaige领域里，可以说是再次将素质教育推向社会瞩目的重要地位的一年。这在党和zheng府的一系列文件及相关研究中表现得尤为清晰：2006年6月29日颁布的新《义务教育法》di一次将“实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面quan面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”，作为义务教育必须贯彻国家的教育方针的要求，以法律形式作出了规定。同年10月11日zhong共zhong央十六届liu中全会通过的《zhong共zhong央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，在与教育相关的部分再次强调了“quan面实施素质教育，深化教育gaige，提高教育质量……保障人民享有接受良好教育的机会”的要求。同年11月根据zhong央领导指示，由教育部等国家有关部门领导、组织开展的长达一年多的素质教育系统调研所形成的一系列研究报告，以《共同的关注》为名结集出版。该报告集可看作是对已经提出了20年的“素质教育”，在实践领域多层面开展状态的回顾与总结，且把重点放在问题的分析、对今后如何深入推进素质教育的各种策略或政策性的建议上。

    展开全部素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非相对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。新中国成立以来特别是改ge开放以来，党中yang一直把提高quan民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。1985年5月，deng小平同志在改ge开放以来di一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《zhong共中yang关于教育体制改ge的决定》中明确指出：“在整个教育体制改ge过程中，必须牢牢记住改ge的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的很初的思想源头。党的十三届四中全会以来，以jiang泽民同志为he心的党中yang，对于素质教育问题十分重视。他在党的十五大报告中进一步提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”他明确指出教育改ge和发展的根本目的在于提高民族素质。1993年2月13日。展开全部素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

    1990—1993)1990年初，总结两年的gai革实践，写成《乐学会学，自主自理——低年级“愉快教学，减轻负担”实验简介》一文，发表在《小学教学gai革和实验》1990年第五期。这篇文章的发表，引起了教育界同行的普遍关注。同年5月，学校原校长林锦波应原国家教委的邀请到北京参加“愉快教育汇报”会。其后，被指定为全国首批七所开展“愉快教育实验”学校之一。从此，八旗二马路小学正式加入了全国研究和实施愉快教育学校的行列。这既是积极的肯定，也是莫大的鞭策。摆在学校面前的任务，就是要把已经开始，并且取得了初步成果的gai革实践深入下去，为小学的教育gai革作出应有的贡献。正当谋划愉快教育的进一步实施方略的关键时刻，广州市的小学整体gai革进入了向素质教育quan面推进的新阶段。通过反复的学习、思考和探讨，我校深刻地认识到，素质教育的实质，就是面向全体学生，quan面贯彻教育方针，quan面提高教育质量，这是中小学教育gai革的共同课题；但是，推进素质教育，实现面向全体学生，quan面贯彻教育方针，quan面提高教育质量的办学路子却应各有特色。据此，就可以摆正两者的关系：以素质教育为宗旨，以愉快教育为途径，通过“整体办学，整体育人。视幼儿自我价值感的培养自尊、自信是良好心理素质的基础标志。湖南专业的素质教育做的好

对今后如何深入推进素质教育的各种策略或政策性的建议上。武汉哪家素质教育更有效

    展开思维的翅膀，进行争鸣，达到解决问题、深入学习、发展自我的目的。例如布置了“应该怎样认识殖民侵lue的两重性”的问题让学生讨论。这个问题涉及面广，需要充分的分析、综合、比较，课本没有现成答案(只限于结论)，但与现实联系密切，同学们热切希望了解这个热点问题。课堂上学生争论激烈、形成两种不同观点，(史学家也有不同看法)，但通过唇qiang舌剑，统一了认识，得出：侵lue造成殖民地的贫穷和灾难是主要的，资本主义化是以殖民地化为前提的，资本主义列强侵lue的目的是要把殖民地变成商品市场、原料产地、投资场所、劳动市场，并不是要把殖民地半殖民地推进资本主义社会，变成发达国家。在侵lue过程中产生资本主义只是客观后果，不能把功劳记在殖民者身上。讨论使学生理解了历史的要义，训练了他们运用历史唯物主义、历史辩证法的理论观点，又解决了认识上的一些误区，学会了历史思维，从而达到提高素质水平的目的。参考文献：[1]魏国栋，吕达主编，新课程gai革研究丛书，人民教育出版社2003年6月版[2]郑金洲主编，中学教育科研指导丛书，教育科学出版社2003年9月版[3]赵亚夫主编，基础教育新课程教师教育系列教材历史系列，高等教育出版社。武汉哪家素质教育更有效