武汉有效的素质教育更正规

时间:2022年01月13日 来源:

    而且是在教育实践中各不相同的实际存在。不对这些不同的实存状态作进一步的梳理与辨识,连“当今素质教育究竟要推进什么”的认识都难以清晰,怎么谈得上“quan面实施”?因此,在我看来,在进一步强调实施素质教育的jin天,我们完全有必要就“素质教育是什么”这一素质教育问题领域中的di一问题作再认识。二、梳理与辨识在当代中国,“素质教育是什么”的已有“答案”,主要在两个层面上由不同的主体以不同的形态作出了不同的回答:一个是zheng府决策层面,由zheng府决策系统承担,以文件、决定、计划、法律等方式作出回答;一个是教育实践层面,由广大教育工作者承担,以实践和经验总结等方式作出回答。这两个层面的回答有相关性,但并不完全一致。就影响力而言,主要沿着由上而下的路线行进。这是我们对已有答案首先作出的划层清理。除此以外,还有这两个系统之外的成员的回答,如教育理论研究者的相关言论,由出版商组织或赶形势、或为利润出版的各类书籍等。但由于教育理论研究者各自的取向不一和我国长期以来不重视教育理论的惯习,故在以行政方式推进的素质教育中,除部分为行政要求落实服务,并以行政部门****的身份工作**外。就影响力而言,主要沿着由上而下的路线行进。武汉有效的素质教育更正规

    这也是一个值得反思的问题。从素质教育推进的重点放在哪里的角度看,zheng府文件经历了从体制gaige(“85决定”)到教育现代化、加强德育、减轻负担(“93纲要”)等方面,再到以培养新人为he心,在基础教育领域里quan面推进教育gaige的深化(“99决定”),新世纪发表的di一个相关文件《2003—2007年教育振兴行动计划》(以下简称“04计划”)又出现了以课程gaige为he心,进行与课程gaige相关的考试gaige、探索现代学校制度等新要求。这些实际上是zheng府每一阶段的工作重点,通常被称作“抓手”,它随gaige的重心而变。但由于缺乏对重心与系统、过程及宗旨的关系的认识与分析,重心就可能变成一个个“点”被强化,甚至把某些“点”或者是“线”、“块”的gaige就当作是素质教育的全部。从素质教育由总体指向民族素质到对学生素质要求的角度看,zheng府文件的表述也有变化。“93纲要”的提法是“面向全体学生,quan面提高学生的思想道德、文化科技、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。其中“科技”、“身体心理素质”与以往一贯对学生的要求在提法上有不同的方面。“97意见”的表述在点明了“素质教育是以提高quan民族素质为宗旨的教育”之后。武汉有效的素质教育更正规这些实际上是zheng府每一阶段的工作重点,通常被称作“抓手”,它随gaige的重心而变。

    着力确立学生的学习主体地位,调动学生的学习主动精神,切实减轻学生的课业负担,组织开展丰富多彩的课外活动,促使学生乐学、勤学、会学。对课堂教学进行了“逗趣激学”的探索。针对一年级儿童的年龄特点,课一开始,教师就在激发动机、引入新课上下功夫,唤起学生的学习兴趣和学习愿望,把学生带入课文的情境中去感受、思考和探索。在教学方法上多采用儿童喜爱的活动形式和动手操作方法,让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学习活动,从而提高学习的效率和质量。在课外,吸取社会流行的卡拉OK形式,开展“我的小天地”活动,由学生自己组织并主持,自排自演,既当演员,又当观众,满足学生的参与欲和表现欲,收到了发展学生的guang泛兴趣和互相教育的效果。与此同时,还在各个年级,指导学生开展课外阅读活动,培养学生喜爱阅读课外书籍和良好的课外阅读习惯,以充实学生的课余生活,丰富学生的精神世界。为了让学生接触大自然,学校坚持每月组织学生走出校门,到社区或郊外进行一次活动,并做到制度化和系列化。总之,力求做到:课堂学习兴味盎然,课外活动多姿多彩,发展学生的主动性和自主意识,使在学习上乐学、会学,在生活上自主、自理。2.整体gai革阶段。

    Leadership那个美国小学校长强调的三个单词就是这个奇迹背后的答案。第四件事情,我一次见一个美国的教育垂直基金的合伙人,他问我:为啥那么多中国人热衷把子女送到美国留学,我觉得美国的教育糟透了,你觉得中国教育做得很好,培养了那么多工程师。我说:如果你要去问中国人对中国的教育的看法,估计很多人会回到你:中国的教育糟透了,学业压力很大。然后他满脸的迷茫。中国是个盛产工程师的国度。不要说中国国内,你看硅谷很多华人工程师都得益于中国良好的知识教育。那个美国人觉得美国教育糟透了原因是:美国的知识教育做得不够好。而中国人觉得中国教育糟透了是因为除了知识教育以外的教育(我们姑且叫素质教育)做得不够好。如果教育是为了更好地工作(至少这是很重要的驱动力),我们可以站在用人单位的角度去看我们需要什么样的人才。我们可以简单把一个人的能力区分为三层:知识、能力以及智慧。如果满分是100分,知识这个层面中国教育可以打90分。能力这个层面,如果我们再拆分一下,比如管理能力、团队协作能力以及创新能力,我相信这些都是企业在企业培训里面重点培训的内容,因为这是中国教育缺失的,企业在补中国教育的缺。至于智慧层面。有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”的性质。

    就不能回避课堂的根本gai革,也不能回避学校必须进行终端考试的问题。问题在于,过去我们的思路局限于主要依靠教师的教,而且越是为考试而紧张,就把依靠教抓得更紧,于是,学生的学习积极性不能发挥出来,教育呈现动力不足,只好人为地加班加点,这样,我们的课堂越来越压抑,而提高终端考试成绩也就大打折扣。这就像种田的时候只依靠我们自己而不尊重和发挥秧苗的生命力量,采取越来越密的插秧办法,结果是十分辛苦而不获高产。反之,我们采用抛秧的办法,依靠秧苗自身的生命力,又省力,又获得高产。这个事实启发我们,学生有学习的天性和本能,依靠学生的天性和本能进行教育,省力而高效。实践证明,零敲碎打的gai革,已经不足以解决jin天的问题了。基础教育的一切都那样的互相牵制,如果你想在教法gai革的某一个阶段有所成就,就必须牵动教材、教法、教育管理及评价,进而指向人的观念的更新。我们过去当然也承认教育存在的问题,但我们一般都认为,这是高考指挥棒的毛病,而不是体系自身有何不妥。但是,我们想要说明的是,我们原来的体系基本上是一种师本的教育体系,也就是一切都是为教师好教而设计的,以教师为中心的。过去我们也认为,教师好教就是学生好学。,zheng府提出素质教育所要力图改变的状态,并未取得xian著变化。成都素质教育选哪家

这些点状的思维方式以及由此出发而形成的行为方式,影响了素质教育的quan面推进和真实效应。武汉有效的素质教育更正规

    紧接着强调:“它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、quan面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。”这段话可以说是至今为止,zheng府文件中对素质教育的“报本宗旨”与“基本特征”相对清晰、完整的表达,它突出了素质教育关注学生“全体”和要求“quan面”提高其“基本”素质;突出了“基本”之所指是学生的“态度”、“能力”(接下去的文字又将“基本”展开表述为“学会做人、学会劳动、学会生活、学会健体和审美”);突出了“基本特征”,进而还强调了中小学素质教育是为培养学生“成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”的性质。从以上分析中,我们不难看出在这一文件中,素质教育的价值和着力点在于人的长远发展、在于基本素质、在于奠定基础。因此在具体要求上显得比“93纲要”更为概括和强调人的发展的根本方面。“99决定”与前面的区别,一是强调“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”;二是对受教育者如何达到目标。武汉有效的素质教育更正规

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