重庆什么素质教育更正规

时间:2021年12月03日 来源:

    直接关系到我国国民精神面貌,直接关系到愉快教育实验能否顺利进行。为此,我校在愉快教育思想的指导下,针对小学生年龄小,好新、好奇、好模仿,加上知识、经验不多,容易受到不良影响的特点,采取宜导不宜堵的对策,化弊为利,取其精华,取而代之,开展多种符合童心特点的教育活动,发挥教育的整体效能,培养和提高学生的mianyi力。在实践中,我校将思想品德课、班主任工作、少先队活动和社会实践有机地、辩证地统一起来,构成了“前面四面”愉快教育德育网络,努力做到巩固与优化思想品德课和各学科教学德育阵地、强化与发展班主任工作德育阵地、占领与补充课余时间德育阵地、建立与拓展校外德育阵地,实现思想品德教育规范化、制度化、科学化和愉悦化,使教师对德育工作心中有数,有“法”可依;使学生落实“导行”,使品行有明显进步,校风得到进一步提高,真正发挥了德育功能,促使学生健康成长。相应地,我校对愉快教育的学校管理也作出了研究和gai革,确立了学校管理的四个观念(育人为本的教育观、服务师生的领导观、整体优化的系统观、内外协调的环境观),三条原则(以人为本原则、目标管理原则、依法治校原则)。重心就可能变成一个个“点”被强化,甚至把某些“点”或者是“线”、的gaige就当作是素质教育的全部。重庆什么素质教育更正规

    全校师生为了创建优美文明的校园环境付出了艰苦的努力。目前,学校环境清洁、优美,为师生营造了良好的教育氛围,使他们一进学校,就会受到愉快教育氛围的熏陶。其次,在进行愉快教育的15年中,学校曾获得“东山区先进集体”、“东山区语言文字先进集体”、连续3年获“东山区科研先进单位”等称号;曾获得“东山区愉快教育课堂教学模式”成果奖、“广东省科研成果三等奖”、“广东省电化教学先进单位”。1993年11月15—18日和1999年2月l~4日,全国第四届和第八届“愉快教育研讨会”在广州市召开,学校成为研讨会现场,得到原国家教委和全国教育**同行的好评,一致认为我校的“愉快教育”经验具有科学性、实践性和推广性。题为《愉快教育模式论》获1999年全国很好图书二等奖;《润物细无声》的“愉快教育”纪实一文载入了《华夏人物》一书之中。1996年被评为广州市一级学校。三、愉快教育思想的繁衍东山区教育学会小学愉快教育研究会从1999年3月成立开始直到jin天,只只走过两个年头。两年来研究会做了以下的工作:(一)转变观念,达成共识回溯八旗二马路小学进行愉快教育实验走过的轨迹,起关键性作用的是全力提高师资素质。要让愉快教育在16校播种、开花、结果。云南哪家素质教育更正规存在这些问题的原因是什么?

    并共同研究如何贯彻落实愉快教育研讨会的精神,向更高的层次努力探索。就是这样,我们16校真诚团结,携手合作。开展愉快教育实验,做到资源共享,各校gai革热潮红红火火,不断发展和深化。(三)定期观摩,共同提高课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。我们着力研究gai革课堂教学,把提高课堂教学效率作为实施愉快教育的切入口。我们坚持开展业务讲座,邀请学者和领导作报告,以理论指导实践,并请他们亲自指导16校的gai革实验工作。如何名欢副局长就特地为16校全体教师作“关于教学设计及教学过程中的几个问题”的专题报告。另外,还请市、区教研员、特级教师分别作有关课堂教gai革经验介绍。为了让教师看得见,摸得着,我们还组织骨干到外省学习先进经验,进行听课学习,扩大视野。与此同时,还利用看教学录像,吸取先进教学gai革经验,提高教师教学素养。gai革课堂教学必须教师全员参与。根据确定的科研专题,抓教学的行政人员、科级组长和骨于教师深入到班级、教研组、科研组参加专题计划的制定和实践,并且要求人人“下水”,每学期要有自己的实验课,同级评比,全校观摩,很后由八旗牵头,开展易地教学的“教学花会”,让16校进行观摩研讨。

    以下简称"93纲要”)di一次以zhong央文件的方式提出“中小学要由‘应试教育’转向quan面提高国民素质的轨道”。1997年原国家教委下达《关于目前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》(以下简称"97意见”)di一次对素质教育作了规范性的表达,其中的di一句话就是“素质教育是以提高quan民族素质为宗旨的教育”。此后有关素质教育的展开式表述出现区别,但关于“宗旨”的提法却一直持续至今。然而,我们在讨论素质教育问题时,忽视了对这个一贯性表述的关注,不是首先在作为教育宗旨的层面上来认识“素质教育”,却把重心放到“素质教育”与“应试教育”的对峙以及zheng府文件中有关素质教育的更为具体的表述上。这可能是造成认识上、实践中出现误区的重要原因。第二,实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。从范围的角度看,素质教育在"93纲要”中明确限于中小学,而在1999年zhong共zhong央、guo务院颁布的《关于深化教育gaige,quan面推进素质教育的决定》(以下简称"99决定”)中,素质教育已经扩大为各级各类学校都要推行,涵盖了教育的全部时空和内容。自此以后,素质教育成为一个泛用词运用至今。究竟在什么意义上,素质教育才具有普遍性。我们不难看出在这一文件中,素质教育的价值和着力点在于人的长远发展。

    以提高民族和学生的基本素质为宗旨,正是体现了教育作为以影响人的发展为直接目标的社会活动之内在规定性,是提倡“以人为本”的社会发展观在教育领域中的具体表现。社会以人为本,教育以提高人的素质为根本宗旨,这是人类社会进步的追求。正是在这个意义上,表明了素质教育的进步性、合理性和应向教育内在规定性回归而具有的科学性。与此相关,研究这一规定性,也让我们有可能重新思考:作为宗旨的素质教育的针对性究竟是什么?我认为,它是针对忽视教育内在规定性,以“工具主义”和“功利主义”为dai表的其他教育宗旨。这一类宗旨在中国并不陌生,如将教育jin视作阶级斗争的工具,视作发展经济的工具;使教育服务于眼前的、可见的、实惠的功利的获取,等等。应试教育只是工具主义和功利主义的一种表现,它还不足以成为在宗旨意义上的“素质教育”的对峙者。当然,应试教育的存在和对学生身心发展产生的负面影响,是提出素质教育的直接原因之一,这种现象需要改变和克服,但必须找到“根”。作为应试教育之根,教育上的工具主义、功利主义藏在更深处。jin天它可以“应试教育”的方式表现,明天则可能以另一种或多种方式表现,而且在不同的层面上还有不同的表现。要求各级各类学校都实施素质教育,只有在“宗旨”这个很为一般的意义上是合理的。重庆什么素质教育更正规

但由于缺乏对重心与系统、过程及宗旨的关系的认识与分析。重庆什么素质教育更正规

    然而现今研究的成果表明,两者并不等价,而且,有许多时候甚至是对立的。我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系。经济发展,社会进步、学生的现状的改变,以及人们自身的认识,都促使我们作出从师本教育走向生本教育的重大思考和实践。生本教育的研究,对于深化教育的gai革,负有重大的使命。郭思乐教授指出:“我们提倡的生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,quan面依靠学生为旨的教育。”“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育,我们称之为生本教育。”生本教育作为现代教育思想,关注和弘扬的理念是:人具有发展的无限可能性,教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘决。所以生本教育就是以一切为了学生,高度尊重学生,quan面依靠学生为宗旨的教育。生本教育的伟大之处,是把教育上升到文化层面上来把握,摆脱了形而下的、单纯的教育技术变革,从根本出发,高度尊重学生,quan面依靠学生,从而激扬了教育本身的魅力。三、生本教育的实践与收获开展生本教育课题实验是博罗县推进素质教育的一个重要举措。2003年9月。重庆什么素质教育更正规

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