江西自闭症语言干预

帮助自闭儿自主使用语言的方法首先要教会孩子在生活、学习、玩耍、休闲等场景中所需使用各种语言的技巧，比如：如何使用语言询问信息？如何使用语言提要求？如何使用语言评论是非？如何使用语言拒绝要求？如何使用语言控制环境？等等。其次，诱导孩子在真实材环境中运用语言。帮助孩子在真实、自然环境下自主使用语言的方法有许多，这里着重介绍以下几种：帮助孩子在真实、自然环境下自主使用语言的方法（1）模仿使用法家长或老师把孩子想说或应该说的话说出来，让孩子模仿说出。有口语的自闭症孩子使用要求性语言量少、句短、以词代意或用动作表示。家长可以把孩子表达要求的语言说出来，让孩子模仿使用，再满足孩子的要求。这样孩子模仿使用的量达到一定程度后，就有可能发生质的变化——在类似场景下主动说出曾经模仿说出的表达需要的话。（2）动机诱导法把握或设置孩子需求情景，利用原始需求动机，诱发孩子主动使用口头语言表达需要。呼吸训练、唇舌操是促进语言发展的基础。江西自闭症语言干预

自闭症儿童的语言理解力训练。1、执行生活化指令（去拿杯子、去关门、去拿包包、去拿遥控器等）目的：执行指令的主动性听觉理解、听动协调训练方法：此项内容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，让孩子去拿杯子，你要换台让孩子帮你拿遥控器等，根据孩子的反应，刚开始距离可以近一点，等孩子理解了之后就可以把距离拉远一点，距离和方位要变化的多一点。2、听指令“拿一样”的（苹果、面包、香蕉等）训练方法：初期强化时先用一对物品，桌子上放一个，大人手里拿一个苹果，然后给孩子发指令拿一样的，待孩子没有反应时，大人要给予孩子一定的辅助，帮助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一对，以此类推让孩子慢慢的去接受，期间的指令也要根据孩子的理解能力及时的去泛化，3、认识日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）训练方法：在让孩子认识这些物品时，首先目标要明确，给孩子发指令“拿碗给我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿对了之后。在添加另一个参照物，但此时依然是让孩子去拿碗，目的就是让孩子真正的认识碗，逐渐的过渡到生活中真实的情景去，比如吃饭了，昊昊去帮妈妈把碗拿过来。--摘自网络，如侵权联系删除衢州小孩语言表达能力语言能够仿说但不会主动表达。

语言敏感期分为：0-1岁，前语言期1-3岁语言期3-6岁语言逐渐成熟一岁以前时间：1个月的宝宝――会感知语音表现：经研究表明刚出生3天的婴儿就能辨别不同的声音，尤其是偏爱母亲的声音；甚至一个月大的宝宝还能辨别属于不同语音范畴的辅音，如“P”和“b”做法：1、观察声音，并正确的回应。2、创设音乐情景3、利用自然声响时间：5个月的宝宝――会啊、啊发音了！表现：宝宝的发音***也逐步发育完善。你会发现宝宝会发出更多的音，还会重复的发出某个音，但是很多宝宝发出后一个音时会忘记曾发出的前一个音。宝宝发出的声音并不是语言，是在锻炼他的发音***，为今后发出语音作准备。

几种常见的仿说功能①沟通方式孩子通过立即仿说跟你沟通，他马上重复你的话，意思是“我听见你说话了，但不完全明白你的意思，我需要时间处理信息。”②轮流沟通孩子知道该轮到他讲话了，他也想参与对话，但是他目前只会重复你的问题。通过重复你的话，他表示完成了他这方面的沟通。比如妈妈说：“把遥控器拿过来”，孩子听懂了，也把遥控器拿过来了，但是只会说:“把遥控器拿过来”。③表达情绪孩子想表达情绪，但是不会，于是演示记忆中上次出现同样情绪的情景。延迟仿说在这种情况出现较多。比如有个孩子每次高兴起来都会嚷嚷:“大气球!”你四周张望，没有气球啊?什么情况?情况是这样的：他记得跟爸爸妈妈去游乐场玩，在游乐场看见了一个大气球，那天他玩的很开心，于是就借用这个情景来表达自己高兴的心情。④提出需求有些听起来让人莫名其妙的话，可能是在提要求。孩子在用这个词表示他想吃东西。⑤确认自己在做一件事的过程中，把过程背诵出来。比如在接受ABA训练后多年，小明刷牙的时候还在背诵ABA老师的任务分析指示“首先，明明要把牙刷拿出来，然后。。。”他这么做在自我肯定，自我指导，不断地确认自己的行为。2岁时语言发育迟缓，只会说爸爸、妈妈，是在小贝壳；练好的，老师很耐心。

应用行为分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas报道，对一组19例孤独症儿童采用ABA疗法干预2年时间，结果有9例儿童基本恢复正常，其他儿童也有不同程度的好转，这一报道引起了轰动。其后许多研究者重复了ABA，也获得了不同程度的成功。Lovaas的研究对象主要是3岁左右的孤独症儿童，这是取得良好效果的重要因素。但是目前认为即使对于较大的孤独症儿童，ABA仍有很高的应用价值。ABA采用行为塑造原理，以正性强化为主，刺激孤独症儿童各项能力发展。其主部分是任务分解技术( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技术包括以下步骤：①任务分析与分解；②分解任务强化训练：在一定的时间内只进行某分解任务的训练；③奖励（正性强化）任务的完成：每完成一个分解任务都必须给予强化( reinforce)；④辅助：根据儿童的情况给予不同程度的提示或帮助；随着所学内容的熟练程度，逐渐减少提示或帮助；⑤停顿(interval)：在2个分解任务训练之间要有短暂的休息。训练要求个体化，系统化，严格性，一致性，科学性。训练强调为每周40小时。当婴儿牙牙学语的时候，就开始了他的语言敏感期。浙江社交语言训练

部分语言发育迟缓儿童的实际交流能力与其掌握的语言能力不相符合，与特定群体交流时，语言能力与实际不符。江西自闭症语言干预

游戏老的目的是什么？1.辅助诊断了解，简单来说就是通过游戏了解孩子内心的基本情况。2.帮助老师与孩子关系的建立。3.是疏通防卫及处理焦虑的媒介，在游戏的时候放松心情，不会那么急躁导致在课堂上学不进去东西。4.有助于儿童将感觉口语化，提高语言的表达能力。5.有助于儿童将潜意识的过程引出来并释放其紧张。6.增强儿童在训练结束后对游戏的兴趣。同时，游戏也是儿童探索了解社会，初步建立规则的有效方法。尊重孩子的本身及其社会性，自发的去探索。江西自闭症语言干预