网络智慧导读互惠互利

数字阅读行为呈现复合趋势：“读”不再是阅读过程的*****。相较传统阅读情境重点关注“读”的过程，在新媒介的促进下数字阅读过程前后的查询、选择和分享等辅助环节拥有了“多样化的活动方式、高价值的活动内容”[3]。这类环节的**价值因而被放大细化，数字阅读行为的趋势呈现复合化的特征。传播环境从单落点、单形态、单平台的形式向多落点、多形态、多平台[3]的转变，全媒体时代阅读形式不再受到限制，可以更加充分地利用现有技术条件挖掘阅读的价值。总体而言，以数字媒介为载体的阅读行为整体流程被拉长，各行为阶段间的相互作用更为复杂强烈，复合阅读体验给读者带来了对阅读全新的认知。上海半坡提供实时的知识关联分析：从文献篇名、摘要的文本词汇层面来分析词汇之间的概念关联。网络智慧导读互惠互利

狭义的阅读行为是指用户将由视觉输入的文字符号的意义进行解码的过程，广义的阅读行为是读者在获取、选择、阅读、评价阅读对象过程中所产生的行为活动以及相关的心理反应[14]。本研究选择以广义的阅读行为进行讨论，将多渠道阅读行为定义为：个体借助不同的线上线下媒介渠道形式，进行选择、阅览、评价分享等多种阅读相关的行为活动。本研究将阅读渠道分为线上渠道与线下渠道两大类型进行实证研究。线上渠道包括借助网络搜索书评、使用阅读类App或Kindle等电子工具、访问读书网站或阅读公众号、参与线上阅读社区、撰写并发布书评等；线下渠道包括参加读书会、共读活动、图书漂流等。信息智慧导读联系人上海半坡数字图使馆可以转储读者所阅读的文献知识全文，为图书馆介入知识发现与服务奠定文献储备的基础。

网格技术在数字图书馆建设中的应用主要体现在以下几个方面。***，网格技术为数字图书馆提供了技术平台支持。在数字图书馆中，依靠网格技术能够实现用户的资源请求与馆藏可用资源的有效匹配，同时对于多个请求的资源需求也可以依靠网格技术进行统筹安排，实现资源的优化调度[7-12]。第二，网格技术具有较强的海量数据处理功能。现代数字图书馆拥有海量的数据信息，必须依靠相应的技术对数据进行处理，从而转化为用户需要的结果。在实际的检索中，用户只需用客户端发出要求指令，网格便会合理分配信息，**终的执行结果会很快反馈给用户，从而**缩短了用户的数据查询和检索时间，实现了高效检索。第三，有利于资源共享。数字图书馆拥有丰富的信息资源，依靠网格技术的共享硬件、共享存储、共享计算以及面向用户的特点，可以充分实现文献资源的***共享。

导读是图书馆馆员与学生相互交流与沟通的纽带和桥梁，高校图书馆是开展导读服务教育的重要场所，是学生需求导向揭示文献内容的教育服务工作。通过导读培养学生良好的阅读习惯，增强知识多元化的魅力和对知识渴求获取知识的能力，提高学习积极性、自觉性、想象性和创造性。阅读能力的强弱还会影响到国家综合国力，关系到整个社会的文明程度和社会现象的发展。据媒体报道，中国人均读书０．７本，韩国７本，日本４０本，俄罗斯５５本，不爱读书的民族是什么样的民族？相比之下，我国喜欢读书的人数远远低于周边其他国家，民族振兴需要多读书、会读书、读好书，养成多读几本好书的习惯，我们坚信阅读始终是知识储备和知识的源泉，培养读书习惯应从**抓起。因此，高校图书馆具有培养大学生阅读习惯的重要责任。减少把时间用在玩手机游戏、看抖音、刷朋友圈等用来消耗时间的不好习惯。因此，不断完善高校大学生导读教育的常态化、制度化。同时导读工作开展的如何，也是对高校图书馆工作考量的条件之一。 类似于20世纪80年代中期出现的标题新闻。

智慧教育是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）***深入地运用现代信息技术来促进教育**与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式,是提高人类自然智能的系统和过程。祝智庭教授认为智慧教育的本质是培养学生的自主学习能力和创新创造能力,推进信息技术与教育教学深度融合以适应创新时代对创新型人才的需求,其精神内核是伦理道德和价值认同,智慧教育强调文化、认知、体验、行为的整合运用。 将传统统计质量控制中的事后检验转变为事先 预测，重点是揭示隐藏在其中的有价值的模式和知识。信息智慧导读概况

数字图书馆的用户可以通过检索一些关键词，就可以获取大量的相关信息。网络智慧导读互惠互利

用户参与行为的具体分析可从三方面进行：***，行为构成。数 字阅读类应用主要的参与行为除了浏览、互动和创造行为，还包括 标记、批注和收藏等阅读过程中会发生的行为。另外，不同数字阅 读类应用其用户参与行为偏好有所侧重。例如， 在具备声觉空间型 和经典抽象性媒介特性的喜马拉雅听书应用上，用户偏重阅听，从 而其中的参与行为会有所不同。根 据感官类 型和内容 特 性的媒介 划分可以明确用户参与行为的一般构成，以及在某一媒介类型的参 与行为侧重， 然后根据用户研究方法进行定性分析，总结参与行为 构成的一般规律。第二，行为类型。用户参与行为分 成围观式参与、话语式参与和行动式参与三种参与类型，对数字阅 读类应用的使用过程中用户所产生的参与行为包括浏览、搜寻、标 注、评论、收藏、分享等，根据参与程度将参与行为类型进行分类， 建立参与行为构成的影响要素与参与程度、阅读体验之间的内在关 联。网络智慧导读互惠互利

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