一站式智慧导读数据分析

（1）工作原理。“一站式”检索一般基于B/S三层结构，包括客户机、应用服务器和数据库服务器。它提供一个统一的界面，由用户进行数据库的选择；然后，根据用户提问，发送检索请求并将其转换成对应于不同检索系统的检索命令；接着，系统将检索结果返回检索平台，并进行整合；***，把检索结果传送给用户。（2）系统架构。图1显示了“一站式”检索系统的一般架构。该架构中，包括以下主要模块：①用户管理。包括用户名和密码的设置、检索结果显示方式的设置等。②检索模块。将查询提问转换成各个检索系统要求的格式，以便在不同系统中进行检索。数据来源不同，可能需要不同的通讯协议，例如HTTP、Z39.50、OAI等。该模块包括不同子模块，用于执行相应功能，例如数据源选择、检索式翻译等。③结果显示模块。对返回结果进行去重、排序、输出等处理根据系统的算法为读者指定一张根据该主题线索词所产生的新的联想思维导图，即为致汇文献导读。一站式智慧导读数据分析

结语，图书馆数字资源服务是图书馆重要服务工作之一，数字资源服务水平直接影响着读者满意度变化。一站式检索平台开发建设为资源管理人员提供了虚拟的资源统一平台，把多个资源库智能地统一成一个更大地资源库，将图书馆各类平台、结构各异的文献资源进行有效对接，实现馆内文献资源的**充分利用，打破了读者与资源间隔阂，真正使读者零距离地获取知识，极大提高了图书馆资源利用率，满足了读者需求，提升了图书馆整体文献保障水平。哪个智慧导读选择搜索“硫化氢”，系统会从当前搜索结果文献的文本中实时提炼出脱硫剂、地下水、污水处理厂等若干文本语词。

此 阶段 要求 学 生 将 习得 的 知识 ，通 过 创新 性 的方 法 和途 径 加 以运 用 ，在 合 作 中取 长 补短 、查 漏 补 缺 ，运 用 集 体多 元 智能 实 现 创新 与 创造 [63。学生 通 过集 体 间 不 断 的批 判 性 、创 造性 思 考 ，创 造 性 地 利 用 学 习 者 个 体 间 的差 异 性 ，联 系生 活 实 际 ，提 出新 观点 、新 视 角[71。 *** 将探 究 成 果进 行 自我 总结 与 重新 综 合建 构 ，并 加 以运 用 以解 决实 际 问题.关 于 学 习 活 动 ，Mayes，T．＆ deFreitasS认 为 ，学 习活动 是 为 了完 成 预定 的学 习结 果 。学 习 者 和 学 习 环 境 之 间 所进 行 的交 互 ，其 中学 习环 境 包 括 内容 资 源 、工具 、手段 ，计算机系统和服务 ，真实世界的事件 和 物 件。

(3)日志和统 计功能 ：汇总 统计 、读者 统计 ；(4)索引资源 配置知识库 管理功 能等 。 一 站式检索 平台 开发需要遵循的技术 准则：(1)标准 化 ：选取成熟 、通用的标准规 范与协议进行 系统建设 ，包括 国标 、行标 、 数 字 图书馆 标 准 与规 范 等 ；(2)组 件 化 ：功 能 组 件 化 、模块 化 ，便 于 系 统 的 灵活 配 置和 部 署 ；(3)统 一性 ：各 系 统 和 子 系统 在 统 一 的 系 统 框架下运行 ，遵 照统一的标准和规 范，形 成 系统之 间的 信息 共享和信 息交换机制 ； (4)成 熟性 ：应 用 软 件 采 用 开 发 与 引 进 相 结 合 的 系 统 开 发 和 集 成 方 式 ，尽 可 能 利 用 已 有 的技 术 成 果 ，加 快 实 施 进 度 ，降 低 建 设风 险 ；(5)开 放性 ：在 不 同层 面 实现 对 现 有 和新 的资源与服务 的开 放性描述 和有效集成 ， 充分考虑与其 他数 字 图书馆 系统的集成 ； (6)整 合性 ：充分 利 用 并 整 合 第 三 方 的 数 字 图 书 馆 和 远 程 文 献 检 索 资 源 。网络技术的深度普及为智慧导读的建构奠定了技术基础。

学 习 目标 与 学 习评 价 的转 变 “互联网+”时代 ，教育教学机制得到 了提升 ，教学 与 学 习环境 的建设 更 加偏 向于 引导性 。学 习 目标更 加 具有灵活性 、分层性 ，更加注重提高学生个性发展 、提 高学生 问题解决能力与智慧培养等理性价值 目标。基 于 教 育 大 数 据 、教 育 云 平 台等 ，可 以对 学 生 的学 习进 行 动态 学 习测 评 与及 时 反馈 。总结 性 评价 向过程 性 与 形 成性 评 价转 变 。学 习评 价更 加智 能 化 、科学 化 、个性 化 与 动态 化 。学 习诊 断 与 过程 性 评 价动 态 式伴 随与 贯 穿 学 习全 过 程 。在尤为强调知识发现、知识创新的***，其无缝嵌入的智慧阅读服务功能。提供智慧导读选择

知识链分析服务模式是试图在读者与文献数据库之间创新性地介入一个透明的文献服务网关。一站式智慧导读数据分析

打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的比较大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，“用什么方法能使冰**快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的“创”，如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢？一站式智慧导读数据分析

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